Presentación

Instituto Superior de Formación Docente 

Salome Ureña

Recinto Juan Vicente Moscoso

Asignatura:

Recursos Didacticos

Maestra:

Margarita Nolasco

Sustentantes:

Eludicia Cueto Severino

Helen Mesa Fortunato

Yohannely Del Rosario

Esther Feliz Zorrilla

Adelyn Guerrero Silvestre

6to. de Matemáticas y Ciencias Naturales

Métodos,técnicas,procedimientos y recursos de aprendizaje. Los estilos de aprendizaje.

Estrategias: 

Grandes planes que incluyen métodos, técnicas, procedimientos, medios

Métodos:Manera de guiar el aprendizaje; se aplican a través de técnicas

Técnicas:Formas específicas de aplicar un método; dependen de los recursos didácticos disponibles.

Clases de métodos:

• Método expositivo o método de explicaciones
• Método de descubrimiento, solución de problemas o método de investigación
• Dinámica de grupos o método interactivo.
• Método de aprendizaje experiencial

Clases de técnicas:

• Expositivas: exposición, demostración
• Técnicas interactivas: discusión, estudio de casos, aprendizaje cooperativo
• Técnicas de aprendizaje experiencial: experiencia de campo, juegos, simulación, desempeño de roles.

 Los recursos didácticos son una herramienta que facilitan el aprendizaje del alumno, además facilitan un papel activo de parte del alumno, activando conocimientos esenciales para que sea comprensible la información presentada.

- Favorecen la interacción entre docente y alumno.
- Estimulan el aprendizaje, satisfaciendo expectativas e intereses de los alumnos.
- Generan situaciones no rutinarias, en concordancia a la posición teórica e ideológica del docente, creando diferentes caminos para acceder al conocimiento.

Estos recursos generan que el alumno no se limite a memorizar, sino que constantemente estimule su conocimiento a través de la interacción y dinamismo que el docente les presenta, convirtiéndose este medio en una estrategia o herramienta de enseñanza que promueve o motiva el aprendizaje del alumno acorde a sus necesidades de investigación. Se reconoce, de esta manera, que el uso de los recursos didácticos impulsa a la interacción educativa y nutre la preparación de los docentes.

Además, lograr un aprendizaje significativo en el alumno requiere de docentes que también contribuyan a la creación de nuevas metodologías y diseños de aula que hagan más motivadora la enseñanza y aprendizaje aúlico, con la adquisición de conocimientos y habilidades que les sean útiles y aplicables al estudiante en su vida personal, académica y profesional. A continuación se plantean tres estrategias para enriquecer el diseño de actividades de clase.

El aprendizaje es el proceso a través del cual se modifican y adquieren habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.

Los estilos de aprendizaje
Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje".

Los estilos de aprendizaje se definen como las distintas maneras en que un individuo puede aprender.

"El estilo de aprendizaje es la manera en la que un aprendiz comienza a concentrarse sobre una información nueva y difícil, la trata y la retiene.

Modelo	Estilos de aprendizaje
Sistema de representación (Modelo PNL)	Visual Auditivo Kinestésico
Procesamiento de información (Honey y Mumford)	Activo Reflexivo Pragmático Teórico
Categoría bipolar (Felder y Silverman)	Sensoriales/Intuitivos Visuales/Verbales Secuenciales/Globales Activos/Reflexivos
Preferencias de pensamiento (Ned Herman)	Racionales Cuidadosos Experimentales Emotivos

Los grande sistemas en donde podríamos englobar los estilos de aprendizaje serían los siguientes :

•  El sistema de representación visual : preferencia por contacto visual. No son buenos con textos, pero aprenden mejor viendo imágenes, vídeos, etc... 
• El sistema auditivo : preferencia por contacto auditivo, destaca por tener una preferencia de aprendizaje basada en escuchar. 
• El sistema kinestésico : preferencia por interactuar con el contenido. Por ejemplo las clases de laboratorio. Otro ejemplo sería aprender a escribir con un teclado, las personas con este aprendizaje aprenden mejor si interactúan con el contenido.

Esta asignatura nos ha servido de mucho,ya que hemos adquirido nuevos conocimientos,habilidades y destrezas las cuales serán de provecho tanto para nosotros como docentes,así como también por los alumnos que estarán bajo nuestra enseñanza.

La Comunicación y la Voz Humana

¿Qué es comunicarse?

Los educadores,que somos comunicadores por excelencia,debemos entender que,sin comunicación previa ,no habrá haber educación,ya que enseñar implica comunicar de manera efectiva.Por esto, es necesario conocer a fondo el proceso de comunicación,los factores que influyen en ella y los medios que pueden usarse para que esta sea efectiva.

La palabra comunicación, trasciende las expresiones ´´hablar´´ y ´´escribir´´,ya que abarca todas las formas en que el hombre puede comunicarse,no solo la palabra o por escrito,sino con gestos,posturas,leyendo,escuchando,etc.

Pero conviene tener presente que comunicar es transmitir un mensaje con vistas a provocar una respuesta diferenciada.Comunicarse no significa tan sólo hablar a alguien,sino que supone también escucharle;es comunicación tanto el oír atentamente a los demás,como el hablarles.

En el uso del lenguaje podemos proponernos distintas finalidades:

• Comunicarnos con otros.
• Expresar nuestras reacciones personales ante determinadas situaciones.
• Incitar a otro a que otro a que nos dé una respuesta concreta.
• Estimular nuestro propio pensamiento con el fin de aclarar una cuestión.

Al hablar de la comunicación humana en general,se debe tener en cuenta que  es indispensable que exista un campo común de experiencias entre el comunicador y el receptor para que se produzca,verdaderamente,comunicación.

Además el docente tiene que considerar con gran detenimiento ciertos factores específicos que inciden en la comunicación hasta el punto de poder distorsionar un mensaje y que. a veces, forman fuertes barreras o estímulos de aprendizaje.Estos factores pueden ser psicológicos.sociológicos,biológicos,etc. Como antecedentes en los estudiantes influirán en su receptividad para captar los mensajes de las diferentes comunicaciones.

La Voz Humana

En el proceso de enseñanza-aprendizajes,los maestros deben expresar personalidad con características y hábitos singulares.Deben ser motivadores e infundir en cada clase amor al aprendizaje.Todo esto se hace con la voz.

Es cierto que aparentemente todos sabemos hablar,pero el maestro tiene que comunicar,por lo tanto la dicción y entonación tienen que ser perfectas.

Aspectos anatómicos de la voz humana:
Faringe: es la parte superior del esófago, deja pasar el aire.
Laringe: Parte superior de la tranquea, cuyos cartílagos sostienen las cuerdas vocales.
Tráquea: conducto que lleva el aire a los pulmones.

Cuando una persona habla, entra en acción el aparato fónico. El aparato fónico es un instrumento de viento y como tal está formado por:

• Un tubo o silbo
• Un generador sonoro
• Unos resonadores

Tubo o Silbo: el aire expulsado por los pulmones llega a través de la tráquea, atravesando la laringe y sale por la boca, o nariz si el velo palatal está cerrado.
El generador sonoro: El estrechamiento momentáneo del conducto del airea es suficiente para producir un ruido.
Las vocales se producen a nivel de las cuerdas vocales. Las consonantes, por la lengua, los labios y los dientes.
Los resonadores: El resonador transforma el sonido emitido por el generador. El resonador principal es el largo tubo que comienza en la laringe y acaba en los labios.

Los factores que inciden en la voz son:

Los elementos físicos:Tamaño y forma de las cuerdas vocales,fosas nasales,etc.

La salud en general y personalidad:Su actitud y forma de responder a las vicisitudes diarias.

Los hábitos vocales:Que se desarrollan en la infancia y adolescencia.

El proceso de aprendizaje y las teorías del aprendizaje

El proceso de aprendizaje
El proceso de aprendizaje es el conjunto de actividades realizadas por los alumnos sobre la base de sus capacidades y experiencias previas,con el objeto de lograr ciertos resultados.
La esencia del aprendizaje no consiste en repetir mecánicamente textos de libros,ni escuchar atentamente las explicaciones del docente,sino en ´´la actividad mental intensiva a la que los alumnos se dedican en el manejo directo de la materia,procurando asimilar su contenido´´. L . A. Matos (1965 p . 41) .

La maestra asigno con este tema realizar una matriz para luego socializarla en el aula,aquí les mostramos la guía que tomamos de ejemplo:

Y también les mostramos la esquematización que hicieron los compañeros con respecto a este tema:

Fundamentos de la comunicación en el uso de los materiales didácticos

Se entiende por comunicación al proceso mediante el cual,un emisor transmite  un mensaje a un receptor con una intención bien definida y esperando una repuesta a su petición.
Son diversos autores los que se han preocupado por desarrollar modelos del proceso de comunicación. El primero puede decirse que fue Aristóteles,quien en su Retórica organizó su trabajo en tres capitulos:1. La persona que habla;2.El discurso que pronuncia,y 3.La persona que escucha.
El orador ,el discurso y el auditorio son los elementos de este primer modelo,el más elemental,ya que Aristoteles solo se preocupo por la transmisión de receptores.

En 1974,Shannon y Weaver, construyen un modelo nuevo,el primer modelo de comunicación electrónica. Este modelo amplía el propuesto por Aristóteles al considerar los siguientes elementos:

• Emisor
• Codificador
• Mensaje
• Canal
• Descifrador del receptor
• Receptor
• Ruido 
• Retroalimentacion

La gran aportación de este modelo es la de haber establecido formalmente la retroalimentacion,la que ofrece una nueva dimensión al proceso de comunicación,al duplicarlo,pues consiste en  la repuesta que el receptor emite , como consecuencia de haber captado el mensaje del emisor original,y que lo convierte,a su vez, en emisor.

Diferentes medios por los que se puede transmitir un mensaje o información:

Medios didácticos
Un medio,médium,es un mecanismo o instrumento mediante el que se trasmite o se logra algo.Se utiliza el termino medios didácticos para referirse a todos los recursos que utiliza el docente para hacer mas objetiva la enseñanza,desde los objetos que nos rodean,los recursos del medio ambiente natural y social,hasta los modernos medios de comunicación audiovisual.
Son medios didácticos: los recursos naturales,equipos eléctricos y electrónicos,herramientas,aparatos libros y otros.
Los medios didácticos adquieren cada vez más importancia en los procesos de enseñanza y de aprendizaje,ya que pueden ser empleados en las distintas fases o momentos de la clase.Se utilizan para introducir un tema o contenido,para fijar dicho contenido,para retroalimentar el proceso de aprendizaje,o para controlar los conocimientos y capacidades adquiridas por los estudiantes.

Lothar Klingberg clasifica los medios didácticos en dos grupos:
a)Medios de enseñanza generales.
b)Medios de enseñanza específicos.

Los medios de enseñanza generales tienen la misma importancia para todas las asignaturas,porque son independientes del contenido de la enseñanza.Estos sirven para racionalizar el proceso de enseñanza y facilitar el trabajo del docente y del alumno.
Los medios de enseñanza específicos dependen de las características de las asignaturas,y son directamente efectivos en la enseñanza.

Selección de los medios didácticos
En la selección de los medios didácticos intervienen factores que condicionan al docente.Estos factores son de origen históricos y prácticos.Los primeros se refieren a las creencias y conocimientos sobre las ventajas e inconvenientes de los medios,y los segundos tienen que ver con la disponibilidad,costos,facilidades y dificultades de realización ,así como la eficacia o posibilidad de los medios de mejorar el proceso de instrucción.
Los factores señalados condicionan la utilización de los medios en la enseñanza,por lo que se puede decir que su uso depende de:

1. La metodología empleada por el docente.
2. Los contenidos a transmitir.
3. Las actividades que van a realizar los alumnos.
4. Las características del grupo.
5. Las limitaciones del espacio físico,administrativas,económicas,concepciones educativas que se presentan a nivel institucional.
6. La actitud del docente ante los medios y su preparación técnico-metodológica para usar los medios.

Fundamentos psicológicos del uso de los materiales didácticos

El aprendizaje y los resultados del mismo

Según Gagné,el aprendizaje es un proceso que capacita al que aprende para modificar su conducta con cierta rapidez en una forma más o menos permanente,de modo que la misma modificación no tiene que ocurrir una y otra vez en cada situación nueva.

Un observador externo puede reconocer que ha ocurrido el aprendizaje cuando se percata de la presencia de una transformación en la conducta y también de la persistencia de esta trasformación. A partir de esta dichas observaciones se infiere un nuevo estado persistente que el alumno ha alcanzado.

Gagné propone que los diferentes resultados de aprendizaje o capacidades aprendidas,se agrupen en cinco grandes categorías:

• Información verbal o conocimientos.
• Habilidades intelectuales
• Estrategias cognoscitivas
• Actitudes
• Destrezas motoras.

El proceso de aprendizaje

El aprendizaje es concebido como una cuestión de procesamiento de información donde la estimulación que genera el ambiente en que el estudiante vive,afecta sus sistema centro a través de una serie de etapas de procesamiento.

La información transformada se almacena en la memoria,y un cambio final hace posible una operación que es evidente para un observador externo.Un modelo más o menos corriente que se emplea en esta teoría es el siguiente:

1. De la memoria al registro sensorial.
2. Del registro sensorial a la memoria a corto plazo.
3. De la memoria a corto plazo a la memoria a largo plazo.
4. De la memoria a largo plazo a la memoria a corto plazo.
5. De la memoria a corto plazo al generador de respuestas.
6. Del generador de respuestas a los efectores.
7. Delos efectores a una acción .

Cada una de estas etapas de procesamiento de la información esta controlada por uno o mas procesos de control ejecutivo,los cuales en sí mismos son una parte importante del repertorio del estudiante.

La tecnología educativa y los medios y los materiales didácticos

La tecnología educativa , es el resultado de las aplicaciones de diferentes concepciones y teorías educativas para la resolución de un amplio espectro de problemas y situaciones referidos a la enseñanza y al aprendizaje. Surge como disciplina en Estados Unidos de América en la década de los cincuenta del siglo pasado y ha transitado por diferentes enfoques o tendencias como enseñanza audiovisual, enseñanza programada, tecnología instruccional y diseño curricular, entre otros. Utiliza los medios y recursos de la enseñanza como componentes activos en todo proceso dirigido al desarrollo de aprendizajes.

La tecnología educativa le proporciona una serie de recursos para planificar la instrucción,los cuales son llamados modelos de instrucción. Estos son los pasos organizados sistemáticamente para lograr diseños de instrucción que garanticen resultados óptimos en relación con los objetivos de aprendizaje que se pretenden alcanzar.

Se puede observar en la siguiente figura,que el modelo de instrucción consta de cinco elementos básicos:

Lo que se postula en los modelos tecnológicos de instrucción es la integración de los medios didácticos dentro del proceso global de instrucción,como un elemento mas,ni el mas importante ni tampoco el menos importante.

Las mediaciones pedagógicas, caracterizadas por el "conjunto de acciones o intervenciones, recursos y materiales didácticos, como sistema articulado de componentes que intervienen en el hecho educativo, facilitando el proceso de enseñanza y aprendizaje" tienen como objetivo, facilitar la intercomunicación entre el estudiante y los asesores o profesores para favorecer, a través del razonamiento, un acercamiento comprensivo de ideas y conocimientos.

Los medios de enseñanza y recursos del aprendizaje, considerando como "medios" aquellos que han sido diseñados para ser utilizados en los procesos educativos y como "recursos" aquellos diseñados con otros propósitos, son adaptados por los docentes para los procesos educativos, desde hace muchos años y más recientemente la tecnología educativa, ha servido de apoyo para aumentar la efectividad del trabajo del profesor, sin llegar a sustituir su función educativa y humana, así como organizar la carga de trabajo de los estudiantes y el tiempo necesario para su formación científica, y para elevar la motivación hacia la enseñanza y el aprendizaje, y garantizar la asimilación de lo esencial.

Es indispensable que el maestro de hoy conozca los materiales didácticos de enseñanza para utilizarlos adecuadamente,imprimiéndoles variedad de experiencias, y le facilite la aplicación de su aprendizaje a la vida real.

Este es el esquema que fue presentado en el aula por parte de unos compañeros a los que la maestra asigno representar el tema de esta forma:

Generalidades

El maestro, facilitador o instructor que se coloca delante de una clase queriendo transmitir un mensaje,tratando de sacar un alto porcentaje de comprensión,tiene que echar manos de recursos que le ayuden a lograr sus objetivos.

Investigaciones realizadas a nivel nacional señalan que el uso de los sentidos en la comunicación,según se implemente uno u otro,o todos a la vez,el porcentaje de comprensión es mayor. Así tenemos que,teniendo en cuenta la participación de cada uno,los resultados so los siguientes:

• Participación de sólo  la vista................40%
• Participación de sólo el oído.................10%
• Los dos combinados..............................70%
• Tacto,olfato y gusto...............................20%
• La participación de todos a la vez..........90%

La visualización ayuda a la comprensión y sirve para:

• Explicar 
• Entender
• Evitar malos entendidos
• Aumentar el interes
• Motivar
• Ahorrar tiempo y palabras

Los recursos didácticos permiten a quien los usa,avanzar a su ritmo,al mismo tiempo que lo acelera,porque los resultados se dan mas rápido,apoyándose  en el planteamiento de Skinner:´´estimulo respuesta´´.Para que esto suceda en nuestra realidad educativa,no podemos perder mas tiempo;tenemos que echar a andar con lo poco o nada que podamos contar en este campo,en este ´´mini-cosmos´´del que esperamos macro-resultados.

Visualización 

La comunicación visual se produce por medio de mensajes visuales.Prácticamente es todo lo que ven nuestros ojos:una flor,una mesa,una casa,un avión...

Esta comunicación visual puede ser intencional o casual.

La comunicación visual-casual es aquella que pasa por nuestros ojos sin intención de advertirnos nada,puede ser interpretada libremente por el que la recibe,ya sea como mensaje científico,o como mensaje estético.

La comunicación visual-intencional es la que transmite por medio de un código preciso una información precisa.

Después de socializar acerca de las generalidades de los recursos didácticos la maestra asigno a un grupo realizar un esquema acerca del tema tratado y representarlo en el mural del aula.

Aquí les mostraremos como lo hicieron:

         

Introducción a la materia

Esta asignatura de Recursos Didácticos tuvo un inicio muy enriquecedor,ya que los primeros temas que fueron tratados nos sirvieron de base para la preparación de nuestra formación como docentes!
A continuación les presentamos un breve recuento de los temas antes mencionados :

Conceptualización de aprendizaje,comunicación y Recursos Didácticos

Aprendizaje

Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que existen diferentes teorías vinculadas al hecho de aprender.La psicología conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a los cambios que pueden observarse en la conducta de un sujeto.

Comunicación
La palabra comunicación deriva del latín Comunicatio que significa compartir,participar en algo o poner en común.Es el proceso de transmisión de información entre un emisor y un receptor que decodifica e interpreta un determinado mensaje.

Para que este proceso sea efectivo deben intervenir  una serie  de elementos los cuales  mostraremos a continuación:

• Emisor:Aquél que transmite la información (un individuo, un grupo o una máquina).
• Receptor: Aquél, individual o colectivamente, que recibe la información. Puede ser una máquina.
• Código: Conjunto o sistema de signos que el emisor utiliza para codificar el mensaje.
• Canal: Elemento físico por donde el emisor transmite la información y que el receptor capta por los sentidos corporales. Se denomina canal tanto al medio natural (aire, luz) como al medio técnico empleado (imprenta, telegrafía, radio, teléfono, televisión, ordenador, etc.) y se perciben a través de los sentidos del receptor (oído, vista, tacto, olfato y gusto).
• Mensaje: La propia información que el emisor transmite.
• Contexto: Circunstancias temporales, espaciales y socioculturales que rodean el hecho o acto comunicativo y que permiten comprender el mensaje en su justa medida.

Los elementos de la comunicación se relacionan entre sí:

Así, un emisor envía un mensaje a un receptor, a través de un canal y de los signos de un código, y de acuerdo al contexto en que se sitúa ese acto de comunicación.

Recursos Didácticos

Un Recurso  es  algo que resulta útil para cumplir un objetivo o que favorece la subsistencia. Didáctico,por su parte,es un adjetivo que hace referencia a la formación,la capacitación,la instrucción o la enseñanza.

Los Recursos Didácticos,por lo tanto ,son aquellos materiales o herramientas que tienen utilidad en un proceso educativo.Haciendo uso de un Recurso Didáctico,un educador puede enseñar un determinado tea a sus alumnos.

Teorías  del aprendizaje

Las teorías del aprendizaje pretenden describir aquellos procesos mediante los cuales tanto los seres humanos, como los animales aprenden. Numerosos psicólogos y pedagogos han aportado amplias teorías en la materia.

Las diversas teorías ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano, elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.

El estudio de las teorías del aprendizaje, por una parte, nos proporcionan un vocabulario y un armazón conceptual para interpretar diversos casos de aprendizaje. Por otra parte, nos sugieren dónde buscar soluciones para los problemas prácticos; aunque ellas no nos dan soluciones, pero dirigen nuestra atención hacia ciertas variables que son fundamentales para encontrar la solución.

Los modelos de aprendizaje
La función del docente y los procesos de su formación y desarrollo profesional deben considerarse en relación con los diferentes modos de concebir la práctica educativa.

Un modelo de enseñanza es un plan estructurado que puede usarse para configurar un currículum, para diseñar materiales de enseñanza y para orientar la enseñanza en las aulas. Puesto que no existe ningún modelo capaz de hacer frente a todos los tipos y estilos de aprendizaje, no debemos limitar nuestros métodos a un modelo único, por atractivo que sea a primera vista (Joyce y Weil, 1985, 11) Enseñar desde una perspectiva muy general, es comunicar algún conocimiento, habilidad o actitud. Los elementos fundamentales de un modelo son:

• Enfoque: ¿Qué enseñar?
• Metodología ¿Cómo enseñar?
• Evaluación ¿Cómo medir los objetivos alcanzados?

Conociendo cada uno de estos elementos, se facilitara identificar que modelo de enseñanza se está empleando, aunque hay casos en los que se mezclan ciertos elementos de cada modelo dando uno aparentemente diferente.

Modelo tradicional

El Modelo de transmisión o perspectiva tradicional, concibe la enseñanza como un verdadero arte y al profesor/a como un artesano, donde su función es explicar claramente y exponer de manera progresiva sus conocimientos, enfocándose de manera central en el aprendizaje del alumno; el estudiante es visto como una página en blanco, un mármol al que hay que modelar, un vaso vacío o una alcancía que hay que llenar. El alumno es el centro de la atención en la educación tradicional.

Dentro de esta concepción educativa se pueden distinguir dos enfoques principales:

• El primero es un enfoque enciclopédico, donde el profesor es un especialista que domina la materia a la perfección; la enseñanza es la transmisión del saber del maestro que se traduce en conocimientos para el estudiante. Se puede correr el peligro de que el maestro que tiene los conocimientos no sepa enseñarlos.
• El segundo enfoque es el comprensivo, donde el profesor/a es un intelectual que comprende lógicamente la estructura de la materia y la transmite de modo que los alumnos la lleguen a comprender como él mismo.

En ambos enfoques se da gran importancia al conocimiento relacionado con otras disciplinas. En su modo de transmisión y presentación, el conocimiento que adquiere el estudiante se deriva del saber y de la experiencia práctica del maestro, quien pone sus facultades y conocimientos al servicio del alumno.
En resumen en esta perspectiva el aprendizaje es la comunicación entre emisor (maestro) y receptor (estudiante) tomando en cuenta la comprensión y la relación con sentido de los contenidos.

Modelo Sudbury

Las escuelas democráticas modelo Sudbury aducen que hay muchas formas de estudiar y aprender. Argumentan que aprender es un proceso que tú haces, no un proceso que se te hace a ti; que eso es cierto para todos y que es básico. La experiencia de las escuelas democráticas modelo Sudbury muestra que hay muchas formas de aprender sin la intervención de la enseñanza, es decir sin que obligatoriamente exista la intervención de un maestro. En el caso de la lectura por ejemplo en las escuelas democráticas modelo Sudbury algunos niños aprenden cuando les leen, memorizando los cuentos y al final leyéndolos. Otros aprenden de las cajas de cereales, otros de las instrucciones de los juegos, otros de las señales en las calles. Algunos aprenden por sí mismos por los sonidos de las letras, otros por sílabas.​ En forma similar los alumnos aprenden todas las materias, técnicas y habilidades en estas escuelas.

El "maestro" en las escuelas democráticas modelo Sudbury es un consejero solo cuando se le solicita.

Con estos contenidos dimos inicio a nuestra asignatura de Recursos Didácticos!